项目拾锦

尊敬的乔博士：

您好！

我是泸州市特殊教育学校的一名普通教师，在此我带着无比感激的心情向您对我的无私资助表示由衷的感谢和最崇高的敬意。

在您的帮助下2016年4月16日—4月20日，我有幸参加了台湾第一社会福利基金会“辅助心智障碍者成长项目”2016年教保老师实务教学基础班培训，时光荏苒，5天的学习很快就结束了，时间虽短，而我的心情却久久不能平静。作为一名年轻教师，任何一次外出培训学习都是促进我们成长的好机会。毕业以后面临的问题是不能很好的将在校期间的学习内容很好的运用到实际教学中，缺少实际教学经验，尤其现在我校进行培智课程改革，遇到很多专业性问题都不能很好的予以解答。培训中老师们将自己宝贵的教学经验毫不吝啬的传授给了我们，同时也不时地激起了我们一朵朵思维的火花。

席芸老师的讲座让我重新审视了自己的职业，老师告诉我们要“肯定自己做的事情，肯定自己的努力”，“真心接纳，尊重个别差异”，每个孩子都是特别的，面对这些需求特殊的孩子，我们需要做好准备：第一，有一颗接纳的心，第二，认识了解每一个需求特殊的孩子，第三，充实自己的百宝箱，第四，不断尝试与不断修正，教学本身就是在一连串尝试和修正的过程中达到目标。老师对智能障碍者、自闭症光谱障碍的定义、特征、相关教学方法及教学注意事项做了详细的讲解。对智能障碍者的教学方法包括：多感官教学法、无错误学习、渐进式延宕法、工作分析法以及提示教学法；对自闭症的教学方法包括：应用行为分析、图片交换沟通系统、结构式教学、社交故事、感觉统合等等，这些教学方法及注意事项对我日常教学工作都有很大的帮助。

阿娇老师给我们进行了为期两天的培训，是这一次对我影响很大的一位老师，她给我们分享的内容是“班级经营、基本教学方法、行为问题处理”。阿娇老师的讲座基本在故事和游戏中进行，通过故事和游戏把我们置身于孩子的位置，让我们了解孩子的困难和无助，让我们真正的走进并理解他们。她反复的向我们强调班级经营、教学方法和行为问题这三者是紧密联系在一起的，它们相互影响，只有把它们都处理好了才能给孩子营造一个良好的成长环境。“行为是孩子的语言，我们要读懂它”，这是阿娇老师给我们传达的第一个观念，孩子的任何一个行为我们都要分析评估，透过这些行为寻找它的原因，更好的帮助孩子。同时她告诉我们一定要有足够的耐心，因为很多行为的教育训练都要以“年”为单位。阿娇老师告诉我们作为一名特教老师我们不仅应该熟悉特教的课程，还应该熟悉普教1—12册课程，了解我们所要教给孩子的内容。课堂中我们的教学方法要灵活多样，让每一个孩子都有事可做，应该用许多方法教一个概念，而不是用一个方法教许多概念。我们应该注重团队合作，不去随意指挥他人，干涉他人的想法。

黄玫玲老师主要向我们介绍了个别化服务计划（ISP），她告诉我们不要孩子一入校就对他进行评估，要先跟他建立良好的关系，同时注意在不同情境下对孩子进行评估。在书写孩子的长短期目标时要注意第一、必须是急迫改善的行为；第二、目前必须学习的重要技能；第三、稍微具有一些能力，有潜力在2、3个月—半年可学会的技能。

这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。同时也让我陷入深深的思考中，反思自己是不是真正的有了解孩子，理解孩子，选择适合他们的教学方法呢？在以后的教学过程中我会从以下几个方面努力：

一、转变自己的观念，变补救教育为优势教育。

传统的特殊教育我们总是看着孩子们的缺陷，想着怎么去补偿他们的缺陷，而这次老师告诉我们要进行优势教育，放大他们的闪光点。

二、教学内容贴近学生生活实际，交给他们所需要的。

熟悉普教1—12册教材，根据单元主题精选教学内容，促进孩子们生活适应能力的提高。

三、把课堂还给学生，让学生在课堂中动起来，选择适合他们的教学具。

课前充分准备，根据教学内容做好分层教学，选择适合各层次学生的教具、学具，课堂中让学生忙碌起来。

四、课堂中灵活使用教学方法。

根据本班学生实际情况课堂中灵活选用教学方法，比如：提示教学法、多感官学习等，多给予学生发言的机会，并多给予鼓励。

五、恰当处理孩子的每一个行为。

行为是孩子与外界的沟通方式之一，由于孩子各方面的能力不足，他们的各种行为都有其特定的沟通意义。所以在处理孩子的每一个行为之前都要先解读它，不能粗暴的对待孩子的问题行为，只有处理得当，才能保护孩子的身心不受伤害，从而有利于孩子各方面能力的发展。同时要学会换角度思考问题，行为无所谓好坏，只是我们看待的角度不同而已。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。

泸州市特殊教育学校   马浩雪

2016-5-4